Anatomía de mi PLE

Diseñar la anatomía de mi PLE implicó un proceso de revisión y reflexión acerca del modo en el cual me relaciono con el conocimiento.

Para ello, me focalicé en los tres ejes principales que señalan Castañeda y Adell.

Herramientas y estrategias de lectura:

¿A qué sitios recurro frecuentemente para buscar información?¿Qué tipo de información priorizo?

Sin dudas los navegadores de Internet son la puerta de entrada para buscar información. Si se trata de buscar información para aclarar dudas, breve a vuelo de pájaro Wikipedia suele ser la primera opción. Sin embargo cuando busco material específico, recurro a páginas de especialistas sea a través de libros o material audiovisual.

Herramientas y estrategias de reflexión:

¿Qué hago con esa información?¿Cómo la organizo?¿De qué modo la proceso en función de lo que necesito saber y/o hacer?

En este punto se diferencio la organización mediante diferentes espacios donde clasifico, ordeno, jerarquizo la información según las necesidades. Algunos espacios son en  línea mientras que otros se registran offline.

Por otra parte, esta el proceso de creación. Mediante diferentes herramientas la información se reorganiza, se recrea, se transforma. En esta instancia, esa información deja de ser ajena para converstirse en propia, es un proceso de internalización y de relación para generar un nuevo producto.

El formato dependerá del fin de ese conocimiento que se relaciona sin dudas con el siguiente punto.

Herramientas y estrategias de relación:

¿Cómo comparto esa nueva información?¿Qué herramientas, aplicaciones o canales de comunicación empleo en función del tipo de comunicación que necesito brindar?

En este punto hay una variedad de formas que van desde la comunicación oral como Skype o Hangouts hasta vias más formales escritas como los textos mediante correo electrónico.

Sin dudas, este PLE responde a este momento particular. Como señalan los autores es dinámico y responde a las necesidades pero también a la experiencia que cada uno transita. 

Comparto aquí la Anatomía de mi PLE

https://www.genial.ly/59e5f7d10b9c21060cb7e202/mi-ple

Resolviendo el acertijo

¿Quién será...quién será?

Se trata de un crustáceo de apenas unos 2 o 3 cm de tamaño que, en estado adulto, vive en aguas profundas y durante su juventud prefiere alojarse en la costa. Su supervivencia es fundamental para la vida de otras especies de su hábitat. Se alimenta por el tórax, ya que trae incorporada una cesta para esta función específica. En los años 70, se consideraba que podría “salvar al mundo”. 

Para resolver el acertijo realicé una búsqueda en Internet y descubrí que el misterioso crustáceo es el Kril Antártico

De acuerdo con la información aportada por la página: Bioenciclopedia, el Krill varía su hábitat: Los ejemplares jóvenes suelen vivir en la superficie de las aguas cercanas a las costas y en el agua que se encuentra bajo el hielo. Por su parte, el krill adulto habita aguas más profundas, en especial durante el invierno.

Respecto a la alimentación detalla Para ingerir su alimento está provisto de una especie de cesta hermética en el tórax. El agua se filtra al entrar y el plancton queda atrapado en la cesta.

Por último confirma que el rol del krill antártico es fundamental en el ecosistema de la Antártida. Gracias a la existencia de este pequeño crustáceo, la cadena alimentaria tiene un principio, un desarrollo y un final.

¿Qué persona de influencia mundial lo incluye en su desayuno diario por sus poderosas propiedades? 

Pare responder esta pregunta nuevamente recorrí al buscador y allí encontré una nota publicada en el diario Clarín el día 16/08/2013 cuyo título me brindó la respuesta: El krill, el secreto del Papa Francisco

Ahora sí...acertijo resuelto 😊

Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)

Aprender de forma colaborativa supone utilizar el trabajo en equipo en situaciones de resolución de problemas, en el desarrollo de proyectos, en la creación conjunta de productos, etc., mediante la comunicación y la discusión con el docente y los demás compañeros. La construcción colaborativa del conocimiento tiene que combinar la experiencia personal, el proceso de indagación del grupo y la gestión del conocimiento con el apoyo de las herramientas del campus virtual (Gros;2011)

La presentación publicada es un buen ejemplo del aprendizaje colaborativo al que hace referencia Begoña Gros en la cita anterior. Un proceso de construcción colectiva donde se integran los aportes de diferentes compañeros para lograr un producto que refleje el consenso del grupo. En este tipo de actividades entran en juego no sólo saberes de tipo intelectual sino también habilidades vinculadas con el uso de la tecnología y capacidades relacionadas con el trabajo grupal.

Presentación y algo más...

¡Bienvenidos a Mi Blog! 

Un espacio creado para guardar memoria del recorrido que realizaremos durante estas 12 semanas que dura el curso "Docente en Linea". En este camino, que seguramente serán tan intenso como apasionante, podremos compartir experiencias, ideas y propuestas que nos permitirán aprender unos de los otros. 

Mi nombre es Silvina Vidal vivo en el partido de Avellaneda, Buenos Aires. Trabajo en educación desde hace muchos años, en ese andar me enamoré de la enseñanza de las Ciencias Naturales a través del enfoque de enseñanza por indagación. Esa pasión me llevó a formarme y hoy tener el enorme placer de trabajar en distintos espacios de capacitación docente. 

Como todo apasionado trata de contagiar a otros el amor por lo que hace, les regalo unas palabras de Diego Golombek con las que suelo despedirme de mis alumnos en los cursos virtuales:

 “Parafraseando al gran científico (en el sentido de “gran preguntón”) John Lennon, podríamos decir que la ciencia es eso que nos pasa mientras estamos ocupados haciendo otros planes. Y tal vez eso es justamente lo que hay que saber sobre ciencia: que no es más que una actitud inquisitiva, que es romper con el principio de autoridad (ese que dice que las cosas son así porque lo digo yo, o el Papa o el general) y que es atreverse a cuestionar, cuestionarse y ser cuestionado. Imagino el terror de los docentes frente a este planteo… ¿y nosotros qué, eh? ¿Qué hacemos con tanta pregunta suelta? Muy sencillo, pero harto desafiante: acompañarlas, hacerlas crecer, idear experimentos para avanzar en la niebla y, sí, generar nuevas preguntas. La ciencia está allí para ayudarnos a tomar decisiones, para entender un poco más al mundo y, por qué no, querer cambiarlo, como corresponde. Aunque, sobre todo, está allí para hacernos mejores personas. Casi nada.”